收集课堂用的“小游戏、小活动”！

黄丽珠

原帖由 julieleu23 于 11-1-2007 01:35 PM 发表
谢谢各位老师的小游戏
真的好好玩有时间一定要给我的学生试一试
还有吗？

哈！我已经江郎才尽了，
除非放假时有机会再去“充电”一番。

lover041282

原帖由 黄丽珠 于 12-1-2007 05:51 PM 发表

是学校派的，教育部规定我们每年得进行达100小时的课程。
（新加坡）教育部经常会聘请一些中国教授或资深教师、校长来教授各类的课程。

哦，原来丽珠您是邻国的老师，抱歉啊，新手上路，不识您的庐山真面目！

谢你啊……

原帖由 黄丽珠 于 9-10-2006 05:17 PM 发表

不客气。
也不都是我的点子，大多数是上课程时学到的，
有的还是跟中国老师学的。
我只是修改一些。

根什麽老師呀

還不如和我學，我多的是這些小遊戲的

多的是那些教育家的書籍

教育方面的學術期刊多的是

[ 本帖最后由 土木建築師 于 17-1-2007 01:09 AM 编辑 ]

黄丽珠

原帖由 土木建築師 于 17-1-2007 01:00 AM 发表



根什麽老師呀

還不如和我學，我多的是這些小遊戲的

多的是那些教育家的書籍

教育方面的學術期刊多的是

那就麻烦你提供一些小游戏给大家吧。

原帖由 黄丽珠 于 17-1-2007 03:17 PM 发表

那就麻烦你提供一些小游戏给大家吧。

我已經給有些網友提供過了

睿芮

实习时用过的《钓卡游戏〉。适合低年级学生。
1.在藤鞭或类似钓竿的东西，在一端绑上小磁铁，形成钓竿。
2.在字卡上别着回形针。
3.由教师/ 学生指名一位学生出来钓指定的字卡。钓到后全班齐读该字卡。

教导实物时可用：
1.把实物装进袋子，让学生触摸。叫他们猜是什么。
2.过后由教师说出答案，并出示字卡。

一个数学游戏：计算 2007年日历
先背熟 0，3，3，6，1，4，6，2，5，0，3，5。
一月加 0，二月加 3，三月加 3，四月加 6，五月加 1，六月加 4，
七月加 6，八月加 2，九月加 5，十月加 0，十一月加3，十二月加5。
游戏是这样的：你说出2007年某月某日，不必看日历，我能说出星期几。例如：2007年5月3日星期几？5月是加1，拿3日加1=4，星期四是也。
例题二：2007年6月13日星期几？6月是加4，拿13日加4=17，可是没有星期17的，就用17 扣掉14（因2个星期14天），17-14=3，星期三是也。
例题三：2007年7月15日星期几？7月加6，15+6=21, 没有星期21的，就用21扣掉21 （因3个星期21天），21-21=0， 星期日是也。其余如此类推。

黄丽珠

好久好久没进入这个楼，把它拉上来，好让一些实习老师参考。

留心语

Bowling游戏。。。

把要教的字写在bowling樽上，学生们丢球，樽子倒的就要读出该字。。。

逍遥遊四方

再来新点子，不要让这好的主题沉下去

逍遥遊四方

刚接手一年级数学的老师，总觉得小调皮们让人头疼，上课时总是安静不下来，跟他们说话总要重复几遍才能听到。他们注意力集中时间短、好动、好奇心强。什么样的教学才符合他们的特点，适合他们的需要呢？我们在“玩中学，乐中悟”上下工夫，也许能促进教学的发展。
　　一、玩中学数学。
　　一年级的小朋友理解能力差，单*传统的讲解教学方式，已不能适应学生的需求了，如果让学生在学习中主动参与，课堂使每个学生都能得到发展外，还应关注不同的人，让他们在数学学习上得到不同的发展。
　　例“左右”这一课时，教材是以图片的形式出现，让学生通过观察去解决问题，对于理解能力差的学生会感到头昏脑胀，他们就像旋涡中的弱小鸭隐藏到群体中，也就导致许多学困生。布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣。”如果教师采用游戏来教学，学生会感到数学的趣味。
　　１、动一动。
　　课堂选用形象又直观的素材进行教学，孩子们就能应用已有的认识，从已有的生活经验和已有知识中去学习和理解数学。一年级的孩子对自己的身体很好奇，利用听口令的方式去学习“左右”，他们一下子就能动起来，激发他们的积极性。
　　师：下面我们一起来做游戏，请同学们听口令做动作。
　　　　　左手转圈圈，右手画西瓜。
　　　　　拍拍你左腿，摸摸你右肩。
　　　　　左脚跺一跺，右手拍一拍。
　　生：（由慢到快地做动作。）
　　这样，学生自然的进入了角色，把注意力集中到学习上来了。
　　２、摆一摆。
　　学生认识了自身的左右后，我又设计了“摆一摆”的活动，使他们利用手、脑，加深对左右的认识。例：小橡皮放中间，花铅笔摆左边，卷笔刀右边*，叽咕叽咕有味道。大家在欢笑中听老师指挥。一些学习基础差的学生也投入到学习中，使课堂气氛特别活跃。
　　３、说一说。
在活动参与下立即让学生把收获应用于数学，我趁机把角色引入到说中学数学，让大家在“脑筋急转弯”的过程中进一步认识左右，不仅调动了优生的潜在思维，还让学困生提高了学习主动性。比如让学生观察一些图片的特点，利用“左右”说句子，从而更进一步检查学生对知识的掌握，发现个别学生存在问题，给予及时辅导，有利于整体水平的提高。
二、乐中悟数学。
谈到体会，总让人感觉是一种深奥的东西。要说知识点上的内容，我们总能找到一个较好的切入点对学生进行检测，而对于体会的内容，往往较难掌握孩子们所体会的程度。为了突破这一点，我在教学“时、分、秒”中进行了如下的教学活动。
１、七嘴八舌找规律。
低年级的学生形象思维最活跃，他们喜欢把自己看到的毫无保留地说出来。我
在课堂的开始就让学生自己说说对时间的认识，然后抓住他们已有的知识引导教学，分清时针、分针、秒针的关系。从而把他们的注意力集中到知识的焦点，启发学生对知识的求知欲。
２、学一学，用一用。
当学生对新知已有一个初步认识时，师把问题转入到反馈活动中，让大家加深对知识的理解。（师：秒针也象人一样会走路，让我们来模仿它走一圈。）顿时，孩子们已高高举起自己的右手。此时，我把大家分成两个小组，各组选出三个同学戴上头饰进行表演。这个环节使多数学生的自尊、交流和成功等多方面的心理需求得到了满足，从而以积极的态度投入到学习中。
“玩中学，乐中悟”的探究学习给我一个启示：如果要将以往枯燥的数学概念学习课变为由学生自己活动、体验、总结提炼的趣味课，就要不断地摸索新课程理念。学生才能从多方面齐头并进，全面发展，从而更好的掌握属于自己的数学知识。

欢心

市面上有一本permainan bahasa的书，有很多教学游戏和活动，不知谁有呢？可以放上来跟大家分享的吗？