教育制度

aseong

以你从老师的角度来看，你觉得如把教育制度改革，把重心放在着重于帮助学生发觉自己的强项（当然，基本的各科知识依然继续教导，但只是基本，不深。），待学生知道自己的强项后，就让学生专注于那项目。
那样的教育制度可行性如何？

非凡独客

那不就是专住一个项目，有如中国的制度，有武术，演艺等。那应该在中学时期开始会比较好。学生比较成熟，会为自己着想了和开始了解自己的兴趣等。

我国的教育制度是要学生学会全部的项目，样样要能。 这未必是一件好事，这样使到学生负担和甚至不能样样掌握的很好。还有的是太注重考试了，学生被训练成为考试的机器。

非凡独客

样样学，未必样样能！！ 学生嘛，应该学习如何生活的知识，不是只会读书，考试。人际上的沟通是很重要的，社会不是咋们想像的那么单纯。

非凡独客

小学考试，中学考试，大学考试。。全部都是考试。

教育学生不是为了考试，而是让他们更有知识，思考能力，沟通流利， 让学生有信心去面对人生的生活，发挥自己的能力等。

非凡独客

就是因为我国的教育制度如此，才造成教育方面不平衡的问题。中小学生因考试压力而自杀，考试成绩不好而毁了前途（辍学）。

中小学生最重要的还是有人引导他们，如果一辍学那不就失去方向目标。这样会使到他们堕落和没有信心面对生活，往往使到他们变成社会的问题者。 所以身为老师们应当应才施教，常鼓励学生，开导他们由其从小学开始。这样才能教育出好的人才。

教育者

请问小孩子如何知道他们的强项是什么？？

还不是我们这些大人在不断地灌输和培养！！
我们在领导他们做些什么和训练它们做些什么。

教育者

坦白说：许多中学生到了中五毕业后还不知道自己要做些什么。
有时候想要做什么，和能不能做到是两码事。

想一想，我国大学有多少个名额，有多少华人子弟无法得到自己喜欢的科系，而放弃了自己的理想。

强项是需要时间慢慢地发现和摸索。不是一时半刻可以找出来的。

angelqueen

在 马 来 西 亚 很 难 能 够 实 行 这 种 俱 有 伸 缩 性 的 教 育， 就 是 以 学 生 的 强 项 为 主。 填 鸭 式 的 教 育 制 度 只 会 生 产 更 多 没 创 意 的 学 生， 就  像 是 罐 头。  这 也 关 系 到 很 多 原 因， 教 师 的 素 质 也 是 一 个 主  主 要 的 因 素， 像 我 的 学 校 许 多 教 师 的 成 绩 都 是 不 是 很 好 的，CPA 只 有2 点 多， 教 数 学 可 是 自 己 的 数 学 都 是C，D 或 还 有 重 考 的。。 虽 然 成 绩 并 不 能 决 定 一 位 老 师 会 不 会 教 书 或 有 没 有 责 任 感， 但 是， 要 教 育 下 一 代， 自 己 就 应 该 先 具 备 好 教 育 者 所 应 该 具 具 备 的 条 件 和 素 质。。 还 有， 决 定 教 育 制 度 的 人 也 未 必 会 听 取 各 方 的 意 见。    决 定 任 何 事 情 都 是 一 时 兴 起 的， 想 做 想 实 行 就 实 行 完 全 没 有 周 详 的 策 划 或 探 讨， 好 比当 初 的 向 东 学 习， 也 不 见 得 有  什 么 效 果。。 还 有BAHASA BAKU 的 等 等 等。。。。 对 马 来 西 亚 的 教 育 制 度 感 到 失 望， 虽 然 我 是 教 育 者。 若 有 更 好 的 选 择 的 话 我 一 定 不 会 将 我 的 小 孩 送 到 政 府 学 校。 华 小 例 外， 会 考 虑。。

阿博

本地的教育制度彻底让我失望，除了背书就是考试，这样的学涯真的会让学生感到乏闷、枯燥，完全对学习失去了信心~！

aseong

原帖由 教育者 于 22-10-2007 12:08 PM 发表
请问小孩子如何知道他们的强项是什么？？

还不是我们这些大人在不断地灌输和培养！！
我们在领导他们做些什么和训练它们做些什么。

]

现在的情况，就如你所说的一样，所以我才说把教育制度的目标为帮学生发掘出他们的潜能。每个人都有自己的潜能。如某小孩对那些历史故事很有兴趣，但孩子还小，他不懂如何从这方面发展，所以老师就能试着把它带向历史的科目去。又如那孩子对烹饪很有潜能，但学校没教这科目，如没老师或其他人的带动，进入学校后，就成了个成绩平平的学生，若跟不上学业的话，还会被丢去最差的班，而产生自卑感。当前面班的“优秀生”在讨论着到哪升学时，他们自然会失落。由于学业不好，又被丢去被老师忽略的放牛班，自然久了就觉得在学校时浪费时间，就不读了，出去做工。中学未毕业就做工，自然容易被人欺负。此外太早进入社会，思想还没成熟，容易被坏人影响。那样就会了一个人才。
相反，如果当年有被鼓励培养，说不定二十岁时就成了大厨也不定。若不，至少也有了个良好前途。

爱因式坦在小学时还流口水，被人讥为白痴。还被老师歧视他是犹太人。成绩也平平。直到中学，若不他叔叔教他数学，从而激发他的潜能，那这物理学家恐怕也平平的过一生了。

aseong

原帖由 非凡独客 于 21-10-2007 09:09 PM 发表
小学考试，中学考试，大学考试。。全部都是考试。

教育学生不是为了考试，而是让他们更有知识，思考能力，沟通流利， 让学生有信心去面对人生的生活，发挥自己的能力等。

完全赞同。我身边学生有的学生是全级两百人里第一到第五名，但很惹人讨厌。因完全不会社交。
现在的学生只会课本的东西，课本外就不管。
记得有次，有个老师对学生说世界第一部电脑有几大几大，学生“哇”四起，而那老师似乎很满足，好像自己博学多闻。我在角落看到这情况就傻了。这东西我小学六年级就知道了。 可怜那群学生还是中五啊。。。。。还是第一班。。。。。

aseong

原帖由 教育者 于 22-10-2007 12:17 PM 发表
坦白说：许多中学生到了中五毕业后还不知道自己要做些什么。
有时候想要做什么，和能不能做到是两码事。

想一想，我国大学有多少个名额，有多少华人子弟无法得到自己喜欢的科系，而放弃了自己的理想。

强 ...

所以才说小学六年是帮助学生寻找强项，中学就开始专攻了。如强项是历史，那你还要勉强学生去学物理化学那不是浪费时间吗？现在的制度就那样，什么都学，但没样精通。。。。。

aseong

原帖由 非凡独客 于 21-10-2007 09:19 PM 发表
就是因为我国的教育制度如此，才造成教育方面不平衡的问题。中小学生因考试压力而自杀，考试成绩不好而毁了前途（辍学）。

中小学生最重要的还是有人引导他们，如果一辍学那不就失去方向目标。这样会使到他们 ...

如老师们肯深入了解现在的优秀生，十个有八个都认为政府考试考不好就没前途了。成绩是一切。不然你进中学园地看，很多人认为成绩不好就是世界末日了。:@

aseong

原帖由 angelqueen 于 22-10-2007 02:35 PM 发表
在 马 来 西 亚 很 难 能 够 实 行 这 种 俱 有 伸 缩 性 的 教 育， 就 是 以 学 生 的 强 项 为 主。 填 鸭 式 的 教 育 制 度 只 会 生 产 更 多 没 创 意 的 学 生， 就  像 是 罐 头。  这 也 关 系 到 很 ...

老师素质一大问题。我校的某位华语和化学老就真的。。。。。。。。。烂。。。。。。。。。。

maileng

我顶楼主(不是楼上,是一楼)的意见.

yes123

注重孩子的专长或强项，还不如注重孩子的德行教育。
教孩子做人处事的道理比较孩子各项知识重要的多。。。

aseong

原帖由 yes123 于 23-10-2007 09:37 PM 发表
注重孩子的专长或强项，还不如注重孩子的德行教育。
教孩子做人处事的道理比较孩子各项知识重要的多。。。

只有道德但没技术的社会会发展得很慢的。技术和道德并重才行。
现在中学的道德科，真是。。。。。。
只要求你背道德价值观，接下来就只需懂一些考试技巧，就能轻易拿高分了。。。。。
最无聊的科目。。。。。。。

教育者

按照你的意思，如果小孩对历史产生兴趣，那么他成天就专攻历史，什么都不管了吗？？

我记得我一个会计的讲师告诉我们一个事情，如果有一天你是一个公司的大老板，你什么都不会，但是你会一群智囊团包括经济分析师，财务分析师，业务分析师等等帮你做事。

如果有一天他们一起在交通阻塞，那么谁会帮你处理那些事情？？如果每一个只专注在他们的专业，那么遇到问题的时候，只要其中一个不在，那么整个team就不用工作了？？？

发展他们的强项是好事，但是也不要忽略了其他。

发掘他们的强项是我们，但是是否要成为专业，是他们的努力和意愿！！！

aseong

原帖由 教育者 于 24-10-2007 10:20 AM 发表
按照你的意思，如果小孩对历史产生兴趣，那么他成天就专攻历史，什么都不管了吗？？

我记得我一个会计的讲师告诉我们一个事情，如果有一天你是一个公司的大老板，你什么都不会，但是你会一群智囊团包括经济分 ...

也许前面我没说清楚。如一个人同时对多样事情感兴趣，那他自然可以同时修这几样科目。在这教育制度下，每人至少要修一科它感兴趣的，但如那人对多样科目感兴趣，那它也可以同时修多样科目。这制度下强调的是个人兴趣。

另外，一间大公司没可能只有一个会计师或其他的。此外，当你成了一个大老板，你就不可能什么都不会的。若按你意思，那每个大老板岂不是要十八般武艺样样精通才能成为大老板？

你确实说得对，我们只能帮忙学生发现自己的强项，但不能让他们成为那方面的专才。但如你知道你对历史很有兴趣的话，而你的强项也是历史的话（就是因为你感兴趣，肯去钻研，历史才成为你的强项），那我想大部分人毕业后都不会去干一些不是自己强项的事吧。而重点是，如你真的对历史有兴趣，即使你毕业了，你还会自己去继续钻研的。当十年二十年后，就算你不承认自己是专才，但那时你的水平确实就已是专才的水平了。

你所谓的“别忽略其他”是指什么呢？我前面说了，专注强项的同时，其他科目也同时教导，但只教基本。
不然好像现在一样，物理化学生物高级数学全来，像个大杂烩。结果到头来却只通不精。社会若要加速发展，只通不精是没意义的。而且你看下现在的学习环境，学生上课会睡觉，逃课不进班，即使是上课乖乖听书做功课的优秀生学生，他们难免也会抱怨下某节课好闷。为何会发生如此情形？因为他们对老师教的丝毫不感兴趣。据我观察，如某学生对数学有兴趣，即使它是放牛班里最坏的那个，但一到数学节，他也会乖乖听课（当然也要老师教得明白）。强行对学生灌输一大堆知识是没用的，毕竟学生不是机器。像孔子说的因材施教，才是正途。

[ 本帖最后由 aseong 于 24-10-2007 12:20 PM 编辑 ]

雪妹妹

我认为， 比较关键的问题是， 如果学生跟不上， 是否有比较好的教育让他们跟上？ 回到原点的教育才是关键。 现在的教育制度， 好也上， 不好也上， PMR tikam 全部拿到及格的很多， 可是当问题回到基础的时候就完蛋了。。。

我只是希望有这样一个制度能够让学生们在有学习意愿可是跟不上的情况下学习。。。。